教育是全面提高人口素质、阻断贫困代际传递的有效手段。国家高度重视教育的发展，并将教育列入国家扶贫开发战略的重要任务。2013年国务院办公厅发布了《关于实施教育扶贫工程的意见》，奠定了教育扶贫在整个国家扶贫框架中的重要地位。把教育扶贫作为深层次的扶贫手段，其根本目标在于让人具备摆脱精神、知识与能力的贫困，向全面发展的人迈进，进而在源头上最大程度地减弱持续代际贫困传递的可能性。“扶贫先扶志，扶贫必扶智”，课程是人类文化凝结的符号体系，是加快教育扶贫落实的重要载体。教育扶贫要依靠课程才能达到令贫困人口摆脱精神、知识、能力贫困的困境，因而从某种程度上来说，教育扶贫的实质就是课程扶贫。然而，课程并不狭隘地指向学校课程，在精准扶贫语境中，课程更像是一种规划，一种能够促进人在其中受到教益的长远的规划。

　　课程推动贫困人口思想转变

　　贫困不是一个单一层面的概念。在对贫困的层级划分中，精神和思想上的贫困是层次最深、最为顽固的贫困。长期以来，我国的扶贫脱贫工作主要以“输血式”和“救济式”的扶贫为主，在进行“输血”的过程中忽略了对贫困人口“造血”意识的培养，从而造成了贫困人口在思想意识上的惰性，形成了缺乏致富信念、满足现状、依赖性强、“等扶靠帮”的消极局面。“扶贫先扶志”，道出了对贫困地区人口进行精神和思想扶贫的紧迫性。这就要求扶贫工作要做到“扶贫先扶志，攻坚先攻心”，脱贫的精神和信念是鼓励贫困人口脱贫的“强心剂”，教育是破除贫困人口精神和思想意识“藩篱”的重要手段，而课程则是促使教育在精神扶贫中落地的有效载体，为“强心剂”的注入起着“助推器”的作用。

　　精神贫困引起的思维方式、价值观念、行为方式的落后具有持久性与隐蔽性的特点，因而促进思想意识的转变，丰富贫困地区人口的精神文化建设是脱贫攻坚要攻克的首要难题。除了从正面的思想教育课程入手，还可以将积极的扶贫思想和向上的信念融入课程中，通过课程对贫困地区学生进行潜移默化的影响。在教育过程中，课程学习形成的对一个人成长的影响往往是深远的，课程不仅存在于学校教育中，而且还以各种形式广泛存在于社会生活当中，无论是何种形式的课程都不是无价值或者价值中立的。任何课程都具有价值参与性，而隐藏在课程背后的价值对学生的影响是深远的，是有意识性与无意识性的辩证统一，有意识体现在课程的内容与传递的价值当中，无意识则体现在价值的隐匿性和潜在性上，这种辩证统一为精准扶贫的“扶志”创造认同和长效的机制。通过各类课程的影响和渗透，让贫困地区人口意识到“内因”是事物发展的根本原因，思想层面脱贫是前提和基础，要真正摘掉“贫困帽”，必须怀有“不愿贫、不甘贫”的信念与决心，进而认识到自身优势，充分发挥主观能动性。

　　课程加速知识资本价值增殖

　　在知识经济时代，知识发展战略普遍获得了各国认可，知识已然成为促进经济发展和社会转型的重要因素。教育具有传递文化知识的功能与属性，这一功能的实现归根结底还要以课程为依托。课程与知识是一对辩证统一的关系，一方面，课程是由知识建构起来的，它决定了课程的内容来源与逻辑规则，课程的诞生离不开知识的发展，如若没有知识，课程也便成了没有灵魂的躯壳；另一方面，知识的传播与创新都要借助课程这一载体来完成，尽管知识的载体在不断地更新变化，但是课程仍是人类系统习得知识的必要载体。