记　者：中国教育在线的各位网友，大家好！在京交会的现场，我们非常荣幸地邀请到了中国教育国际交流协会常务理事、副秘书长林佐平博士，林秘书长您好。

　　林佐平：您好。

　　记　者：在全球化的时代背景下，国际化的教育非常受大家的关注，那么您是怎么看中国教育的国际化的呢？

　　林佐平：在经济全球化的时代背景下，教育的国际化便成为世界各国的一种必然选择。从1978年改革开放以来，中国教育的对外开放已经走过了三十多年的历程。过去，我们一直积极推进教育国际交流与合作，每年派出的留学生人数不断增加，每年来到中国讲学和合作科研的外国专家学者也在不断增加，来到中国留学的外国留学生人数也一直在增加。三十多年来，我们忠实地执行了改革开放政策，取得了很大的成就。当然，随着时间的推移，教育国际合作与交流的形式也发生了很大的变化。

　　2010年发表的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》，提出了教育国际化的理念，教育国际合作与交流事业向前迈出了一大步。举办京交会，是从振兴我国国际服务贸易的角度，促进教育国际交流与合作事业的发展，在推动教育国际化方面上了一个新的台阶。

　　这么多年来，中国教育有了长足发展，我们有很多好课程、好著作、好老师、好的教育模式、好的实验方案、还有好的网络教学，应该积极地推向世界，从而推动我国国际服务贸易事业长足发展。在我国国际服务贸易领域，教育应占有重要地位，广大教育工作者正在发挥积极作用，做出重大贡献。

　　记　者：中国出国留学的人数越来越多，中外合作办学的项目也越来越多。中国很多学校也在积极地引进国外的教育模式和课程，您对这方面有什么样的看法呢？

　　林佐平：我想在目前这样一个经济全球化的时代，教育资源在全球范围内的流动是一种必然的趋势，而且规模会越来越大，对此应该持欢迎的态度，并积极而稳妥地加以推进。

　　比如，在世界上很多国家都可以看到中国留学生，甚至在有些你想不到的很偏远的地方，也可以看到中国留学生，这说明中国和世界教育的联系已经越来越紧密了。当然，我们现在作为留学生输出国是世界第一，但只当输出国还不行，我们还要不断努力，争取有一天，我们作为留学目的国也成为世界第一。这样既体现了国家软实力的巨大增长，又体现出我们对世界教育发展、对国际人文交流的巨大贡献。

　　说到中外合作办学，这些年也有很大的发展，有很多外国优质的课程、教师就是通过合作办学的渠道进入中国的，对于满足国内很多学习者的需求具有积极意义。但是，同时也应该看到，对中外合作办学的工作还是应该加以积极引导、认真规范，特别是要努力提高办学质量、提高教学水平。对此，中国教育国际交流协会，一直积极倡导行业自律，提倡通过开展同行间的教学质量认证工作提高办学水平。

　　也就是说，针对中外合作办学，要进行广泛而深入的调研，建立科学的教学质量认证标准和保障体系，对中外办学的课程和教学质量实施认证。对于需要改进的地方，提出积极的建议和意见，通过行业自律的方式不断提高课程和教学活动的质量。这样做既能更好地满足学习者的需求，又能保障学生和家长的权益，何乐而不为呢。我想这是我们应该做的工作。

　　记　者：通过中外合作办学引进国外的课程与现阶段中国的高考教育模式，您觉得两者是否可以进行互补呢？

　　林佐平：这两者是可以优势互补的，关键要看效果，要看对于我国的人才培养、对于我国教育事业的发展是否有利。这里所说的中外合作办学，是指高等教育领域的中外合作办学。高等教育在世界上被称为第三级教育，包括本科、硕士和博士研究生教育，也包括高职高专教育。从现在的情况来看，不仅在大学本科和研究生教育阶段有中外合作办学，在高等职业技术教育阶段，中外合作办学也有很多成功案例。

　　说到高等教育模式，也不能一概而论。比如说美国的教学模式和俄罗斯的教学模式，英国的教学模式和德国、法国、日本的教学模式，都有很大的不同。即便在同一个国家，美国东部地区和西部地区也不尽相同。再比如说日本，它的北方和南方、国公立大学和私立大学的教学模式也有很大差异。另外，专业不同教育模式也不相同，比如说文科课程在国外被称为非实验性讲座，理工科课程被称为实验性讲座，两种教学模式很不一样。所以说对外国的教育模式要进行具体分析，不是能够简单地用一两句话来加以定性。

　　我国的高等教育，有很多出色的老师，也有很多很好的教学内容，国外的大学里，也有很多不错的教学内容和教学方法，关键是我们现在要培养的是国际化的人才。那么国际化人才的培养方法和过程，必然与以往有很大不同。放眼世界，在全球范围内，如果每天只围着教室和图书馆转，恐怕很难培养出国际化的人才。所以有些学校提倡三加一，就是在大学本科的四年时间里，要把学生送到国外培养一年；也有的学校提倡八分之一，在四年的八个学期里，把学生送到国外去学习一个学期。这样做可以整合国内和国外的两种优质教育资源，培养适应经济全球化时代、熟悉国际规则的国际化人才。

　　目前，我国的很多优质教育资源，已开始走向五大洲，走上世界舞台，例如举办孔子学院和孔子课堂等等，我国的知名教授也应该走上国外著名大学的讲台。以往中国教育国际交流协会推荐了多位我国教授到国外著名大学讲授中国传统文化，讲授唐诗、宋词和元曲等中国古典文学，很受外国学生欢迎。所以，中国和世界各国在高等教育领域进行人才培养方面的合作，是一种必然的趋势。

　　当然，对于国外的教育模式也好，教育内容也好，我们也必须仔细观察和分析，看看它到底是精华还是糟粕？对我国学生的成长和进步，对他们成为国际化人才，到底是有帮助还是没有帮助？我们需要做一个基本的判断。如果最终判断这是很不错的教育内容和教学方法，那就不需要犹豫，拿过来加以使用。在使用的过程中，还要结合中国的文化传统努力使之中国化。在这几个方面，我个人觉得都应该很好地加以注意。

　　记　者：中国出国留学的人数越来越多，去年是达到了四十一万以上，但可能大家对留学生的含金量，有一些看法。您是怎么看现在中国留学生的含金量的问题？

　　林佐平：含金量和留学生人数的多少，恐怕没有太多的直接关系。对一个十三亿人口的大国来说，四十一万名留学生，也不能断言人数太多。当然和三十几年前我们出去留学的时候相比，已经增长了几十倍甚至上百倍。那时候一年出国的只有几千人，人数比较少。那么，人少的时候培养出来的，就个个都是精英吗？恐怕不能这么武断地下结论，至少我本人就不是精英。

　　每一位留学生都盼望着成功，父母亲友的期待更是殷切。作为一名老留学生，我很愿意为大家贡献一点意见。我认为成败的关键在于你出国之前，有没有做好充分的准备。我们常说，成功的机会留给有准备的人，这句话的确有道理。学生在留学之前需要做好非常充分的准备。比方说去学经济学的留学生，在出国之前，你在国内的基础课和专业课学得怎么样？你对经济学理论是否真正理解？你对要去的那个国家的主流经济学派有多少了解？对你所选择的那所大学的主流经济学派有多少了解？对你所选择的那位导师的主要著作研读过没有？读后你有什么样的心得？另外，你的外语是否过关，是否可以用外语与你的导师就专业问题进行深入探讨甚至辩论？

　　如果什么准备都没有做，一切等到国外再说，当然不是说绝对不可以，但你在学业上会相当艰苦，或者说起点不高，很难马上进入你的角色。我过去在中国驻外使馆教育处工作，接触过许多中国留学生，聪明的学生都要预先做好非常充分的准备。我知道有一位留学生，要考早稻田大学研究生院，这所大学的学术水平很高，对学生要求非常严格，通常很难考。他选择了早稻田大学的国际关系学专业，选择了一位未来的导师，然后到东京一家最大的书店，把这位教授的著作统统买回去，每天刻苦研读。在入学考试的面试阶段，甚至连那位导师都感到非常吃惊，这位留学生讲起导师的著作如数家珍，导师的主要学术思想是什么、主要著作有哪些、每本著作的主要观点是什么等等，都了如指掌。另外，对导师的这些学术观点还有自己的评价。这位教授知道这是个用功的学生，是有备而来、志在必得的。最后发榜的时候，这位留学生考了第一名。世界上无论多么优秀的大学，如果连第一名都不录取的话，又如何录取第二名呢？这年的招生工作还要不要做？所以，这位留学生很顺利地考上了早稻田大学研究生院，而且在毕业的时候，导师对他给予了很高的评价，导师和研究生院院长送给这位中国留学生的临别赠言是：欢迎你十年后回来读博士。

　　另外还有两点值得注意，首先要看你是不是选择了特别适合你、而且是你真心喜欢的专业，第二你选的这所大学对外国留学生是不是很友好，是不是能够与本国学生一视同仁。比如说鲁迅先生那个年代，他的老师藤野先生对中国学生非常友好，很认真地做个别辅导。我想，这样的老师不仅旧时代有，现在这个时代也有，不仅日本有，全世界都有。问题是，我们的学生要有一个正确的学习的态度，用句老话说，一定要非常刻苦非常努力。我想，无论在顺境还是逆境，这样的学生都会把自己打造成对祖国建设、对社会进步、对人类文明具有积极意义的人才。

　　这样的学生，你说他的含金量是高还是低呢？对这样的学生，我们的企业、研究部门、大学以及各行各业是欢迎还是不欢迎呢？当然这个结论一定是正面的。总之关键在于人，当学生的要靠自己努力学习。所以，我认为谈留学生的含金量，一定离不开充分而周密的预先准备，一定离不开留学生自身的刻苦努力，一定离不开智慧而又艰苦的学习过程。我的意见不一定全对，仅供参考。

　　好，谢谢您的采访。

　　记　者：谢谢林秘书长。

（原标题：访谈实录：专访中国教育国际交流协会林佐平）