内容摘要：交叉学科视野下的高校德育创新是高校德育研究的重大课题之一。高校德育创新离不开学科交叉，高校德育问题的多维性、德育实践的创造性、德育专家的互补性、德育学科的发展性都需要学科交叉，不同学科的交叉与融合有力地推进了高校德育创新的进程，是高校德育不断创新发展的重要源泉。

　　关 键 词：学科交叉；高校德育；创新

　　作者简介：骆郁廷，武汉大学党委副书记。

　　中图分类号：G641　文献标识码：A　文章编号：1002-4409(2012)02-0021-04

　　高校德育创新与学科交叉融合有着密切关系，高校德育创新离不开学科的交叉和融合，不同学科的交叉与融合有力地推进了高校德育创新的进程，是高校德育不断创新发展的重要源泉。

　　一、高校德育问题的多维性需要学科交叉

　　高校德育创新之所以离不开学科交叉，是因为高校德育问题具有多维性，高校德育问题的多维性决定了学科交叉的必要性。

　　高校德育所要解决的问题是大学生在德智体全面发展和健康成长过程中面临的种种问题，也就是大学生成长发展过程中面临的种种思想行为问题。这些问题不仅具有产生的客观必然性，而且具有存在的现实多维性。“意识在任何时候都只能是被意识到了的存在，而人们的存在就是他们的实际生活过程。”[1](P525)“人们的社会存在，决定人们的思想”。[2](P320)大学生不是生活在真空中，而是生活在现实的社会生活和社会环境中。现实的社会生活和社会环境作用于大学生的头脑，必然导致大学生产生反映和折射社会生活和社会环境种种实际的思想和行为问题，亦即高校德育面临的种种问题。这些问题涉及的内容丰富、范围很广、难度很大、十分复杂，不仅问题的种类很多，而且每一问题涉及的因素也很多，因而具有多维性。德育面临的多种问题或涉及多种因素的每一个德育问题的解决都需要不同学科的协同努力，仅靠一个学科难以胜任和完成。现实社会中，大学生世界观、人生观、价值观的确立，不仅需要思想政治教育学科的理论指导，更需要马克思主义哲学、科学社会主义、历史学、人才学、伦理学等学科的理论支撑。大学生的理想信念教育、社会主义核心价值体系教育、以爱国主义为核心的民族精神教育、以改革创新为核心的时代精神教育、以社会主义市场经济条件下行为规范为重点的道德教育等，都离不开多学科的交叉融合和跨学科的共同努力。在互联网迅速普及的社会条件下，大学生成为网络社会的主要群体，如何规范大学生的网络行为，矫正和解决大学生因网络成瘾产生的种种心理、行为异常问题，消除某些大学生在虚拟世界中形成的与现实世界背离的双重人格问题，就更不是某一个学科所能做到的，而是需要心理学、新闻学、信息科学、法律科学、伦理学、思想政治教育学等多学科的协同努力。

　　实际上，高校德育问题与解决问题的学科之间并不是一一对应的关系。高校德育问题具有客观性、多维性、复杂性，而解决高校德育问题的学科，每一个学科都有自己专门而独特的研究领域、研究成果和研究方法，都只在研究解决高校德育的某一问题和德育问题的某一方面具有自己的学科优势，超出了本学科的研究范围，就会对解决复杂的德育问题显示出明显的学科局限性。德育问题的多维性、多样性和单一学科的独特性、专门性，产生了巨大的差距和矛盾。单一学科难以解决复杂多维的德育问题，解决客观存在的复杂多维的德育问题往往需要多学科、跨学科的共同合作，需要不同学科之间的相互交叉与融合。唯此，才能集众多学科之长解多维德育问题之难，满足高校德育创新之需。

　　二、高校德育实践的创造性需要学科交叉

　　高校德育创新之所以需要学科交叉，还因为高校德育实践的创造性离不开学科交叉。在高校德育实践中，德育内容的系统性、德育过程的协同性、德育方法的多样性都需要学科交叉。多学科交叉融合有利于增强高校德育实践的创造性，开创高校德育的新局面。

　　高校德育内容具有系统性，创造性地系统实施高校德育内容需要多学科的交叉与融合。高校德育作为培养人才的系统工程，具有系统而科学的德育内容体系。大学德育的内容体系包括思想教育、政治教育、道德教育、心理教育等内容。思想教育，主要是要解决大学生主观与客观是否符合的问题，使大学生不断提高认识能力和认识水平，帮助大学生确立正确的世界观、人生观、价值观，掌握科学的方法论；政治教育，主要是解决大学生关于国家、民族和阶级的政治立场和态度问题，帮助大学生确立坚定正确的政治立场、政治方向和政治信念；道德教育，主要是解决大学生个人与他人、个人与集体、个人与社会的关系问题，帮助大学生确立正确的道德意识和观念，提高道德判断能力和道德实践能力，形成高尚的道德素养；心理教育，主要是解决大学生在激烈的社会竞争中产生的日益增多的心理问题，加强心理咨询和心理疏导，不断提高大学生的心理健康素质。只有紧密结合大学生的思想实际，系统而深入地实施由这四个方面构成的德育内容体系的教育，才能不断提高大学生的思想道德素质，优化大学生思想道德素质结构。而这四个方面德育内容的系统教育和创新实施，甚至每一个方面德育内容的创新和教育，都需要哲学、政治学、伦理学、心理学、思想政治教育学等多学科的相互交叉与密切合作。

　　高校德育过程具有协同性，创造性地协同推进高校德育过程需要多学科交叉和跨学科合作。高校德育过程实质上是教育者运用一定的方式传递一定的德育信息作用和影响受教育者的思想和行为的过程，是教育者改造受教育者的主观世界、塑造全面发展的一代新人、实现德育对象化的过程。这一过程，不仅需要思想政治教育工作者个人的努力，更需要思想政治教育工作者集体的合作；不仅需要专职思想政治教育工作者的辛勤劳动，而且需要从事不同学科专业教学和科研的兼职思想政治教育工作者的积极参与；不仅需要积极发挥思想政治教育者个人聪明才智的思想政治教育劳动方式的独立性，更需要充分发挥思想政治教育团队集体智慧的思想政治教育劳动方式的协同性；不仅需要按照大学生思想政治教育自身的规律来进行协调整合，而且需要把系统论、信息论、控制论的理论与方法自觉运用于协同推进大学德育过程。大学德育过程涉及多种要素、多种环节、多种学科，只有加强多学科的交叉渗透和跨学科的密切合作，提高协同推进德育过程的能力，才能协调力量、整合资源、有序推进，不断增强高校德育创新的整体效应。

　　高校德育方法具有多样性，创造性地开发运用多种多样的德育方法需要加强多学科的交叉与融合。毛泽东指出，“不同质的矛盾，只能用不同质的方法才能解决。”[3](P311)高校德育实践中，需要解决的学生思想道德素质发展过程中的问题是多种多样、千差万别的，既有思想认识方面的问题，也有政治方向和理想信念方面的问题，还有人生价值取向和道德境界方面的问题，特别是心理健康方面的问题日益突出。每一种问题涉及的矛盾有所不同，呈现不同的情形和差异，解决每一种问题及其矛盾，都要选择和运用适宜解决这一问题及其矛盾的有效方法。因此，会涉及到多种多样的德育方法的选择和运用。不同学科都有各自不同、各有优势的方法，每一学科的方法在解决大学生成长发展中的思想、政治、道德、心理问题时，都有特殊的适用对象和范围，具有很强的针对性。只有方法选用得当，多种方法交叉、组合、交替运用，才能不断增强方法运用的创新性，提高高校德育的实效性。