内容摘要：高校德育评估的效度是指其评估结果的可靠性与准确性程度。评估效度可以分为内容效度、结构效度、效标关联效度。影响高校德育评估效度的因素很多，主要有评估主客体因素、评估指标体系因素、评估效标因素、评估的组织实施因素等。文章在研究影响高校德育评估效度的因素的基础上，提出了提高高校德育评估效度的方法。

　　关 键 词：高校德育；评估；效度；影响因素；提高方法

　　作者简介：赵祖地，南京师范大学教授，博士研究生，衢州学院党委副书记，研究方向为思想政治教育、高教管理；夏婷，杭州电子科技大学硕士研究生，研究方向为思想政治教育。

　　中图分类号：G641　文献标识码：A　文章编号：1007-5968(2012)02-0050-03

　　一、高校德育评估的效度

　　高校德育评估效度，涉及到评估结果和目标之间的连接。所以当我们说某一次的德育评估效度比较高时，不仅仅是指本次评估方法是有效的，还指对该次评估结果的表述再现了评估过程中所有部分、方面、层次和环节之间的平衡与一致性。

　　高校德育评估效度可以从以下几个方面进行分类。第一，高校德育评估的内容效度。德育评估内容效度是指德育评估的内容是否包含了应当评估的内容。一份评估问卷一般不可能包含德育目标所对应的全部材料，只能从中选择一些代表性内容，所以选择内容的方法非常关键。因此，必须考察评估题目取样的代表性，即是内容效度。第二，高校德育评估的结构效度。结构效度是指一次德育评估对于德育原理以及德育评估理论中所假设的能力所达到的程度。对于思想、品德、智力等等这类因素，难以直接进行评估，在现实中也找不到与之相对应的东西，而只能是被假设存在的性质，我们只能是对抽象结构的外部表现形式进行评估。如果评估能够证明某一理论假设的概念，就说明评估具有结构效度。第三，高校德育评估的效标关联效度。“效标就是以显示评估所要测评的评估客体德育特性的变量或是以显示评估所欲预测的评估客体德育特性的变量。效标关联效度是指评估结果与作为效标的另一独立结构之间的一致性程度。”根据效标获得时间的不同，又分为同时效度和预测效度。同时效度，将一套新编评估指标体系与一套公认的效度较高的旧的评估指标体系同时向一批对象进行评估，然后对两批数据资料进行分析，如果相关系数高，就说明新编评估指标体系同时效度较高，可以在实践中运用。预测效度，对评价客体目前德育状况进行评估，但其有效性无法当场证明，只有等评估一学期或者一学年之后，再拿出当初结果与目前评估结果相比较，两者相关性高，说明评估的预测效度好。一份具有良好预测效度的德育评估，能够正确地预测到学校未来德育发展方向。

　　二、影响高校德育评估效度的因素

　　(一)德育评估主体与客体的因素

　　德育评估主体的因素。评估主体要具有一定的资格要求，首先，评估主体要具有较高思想觉悟和道德修养，有强烈的事业心和责任感，在评估时不偏不倚，一视同仁。其次，评估主体要具有丰富的评估专业知识，以更好地进行评估，处理好评估中出现的问题。最后，评估主体要具有良好心理素质。评估时同事之间或者评估主体与领导之间都会出现意见分歧，需要评估主体充分认识到自己的责任，坚持对评估工作负责、对评估对象负责的态度，坚持正确的意见，提高评估结果的客观性、真实性。

　　德育评估客体的因素。德育评估客体涉及到多个层面，评估层面不同，评估客体也就随之不同。在宏观层面的德育评估中，评估客体主要是各高等学校。在中观层面的德育评估中，主要是学校对院、系、年级、班级等集体进行评估。在微观层面的德育评估中，评估客体主要是学生个体。评估客体问题往往被人们忽视，但是评估客体并不是随意设定的，其选定的正确与否将影响整个德育评估效果。同时，评估客体对德育评估的认识程度、配合态度以及情绪等心理因素都对评估效度有重要影响。

　　(二)德育评估指标体系的因素

　　德育评估项目的代表性。与德育目标相比，德育评估项目具有更强的导向性，一方面评估项目是根据德育目标制定的，另一方面评估项目又关系着德育目标能否得以实现。每一个评估项目都只是反映了德育目标的某一个侧面、某一部分，但是整个评估项目群就可以全方位地反映出德育目标整体。所以，只有保证每个评估项目具有代表性，覆盖到了德育目标的各个方面，才会保证德育评估的有效性，进而促进德育目标的实现。

　　德育评估指标的科学性。德育目标和要求总具有抽象性、笼统性特点，我们必须将这些原则性、概括性的德育目标逐级分解和细化，使之成为具体化、行为化的诸多小目标，这些小目标就成为了德育评估的“指标”。指标是否科学、合理、准确往往决定着德育目标能否得到实现，决定着评估结果的有效性。评估指标不但要在总体上符合党的教育方针，还要符合德育对象的自身发展规律与德育本身的客观规律。坚持科学实用的原则，明确评估指标的具体指向，提高德育评估的科学性。

　　德育评估指标权重的合理性。评估指标的权重是评估指标在整个指标体系中的地位，也是其在整个指标体系中的重要程度。每一项指标对于整个指标体系来讲，它的地位和作用都是不同的，各项指标的重要程度也是不同的。每个指标都有自己的权重，评估指标与其自身的权重系数构成了德育评估的指标体系。如果指标的权重系数偏大或偏小，都不能真正反映出指标的价值和地位，进而使整个指标体系不合理，造成德育评估的结论失真，降低评估的有效性。

　　(三)德育评估效标的因素

　　德育评估效标的信度。效标信度是指效标可靠性、稳定性程度，即在多大程度上反映了评估对象真实水平。信度越高，说明效标分数越接近评估客体的真实水平，效标就越可靠。在高校德育评估中，选择一个信度较高的效标是一件重要的事情，同时又是一件困难的事情，因为我们不能仅凭主观就认为哪一个变量能反映评估客体的特性。但作为效标，它确实需要一定的可靠性，这就需要进行效标测量。另外，效标分数的稳定性和评估方法降低效标分数的可信度，使效标分数不能很好地反映评估客体的真实水平，影响到整个评估的效度问题。

　　德育评估效标的性质。效度的数值与效标的选择密切相关，但是，具体选择哪一个变量作为一次评估的效标，还要考虑到本次评估的性质。在选择效标时，不但要对效标进行测量，控制效标测量的各种误差，还要保证效标可靠性，尽量避免出现效标污染的情况，即效标包含了与评估目的无关或关系不大的内容，从而得到可靠有效的效标资料，这也是进行效标关联效度分析的核心所在。

　　(四)德育评估实施的因素

　　德育评估实施的程序。德育评估实施的程序就是指在德育评估过程中，评估是否严格按照预定的程序进行，是否在适当的时间和场合进行，是否排除了各种人为因素的影响和干扰。每个德育目标都有一定的时间范围限制，这不但是德育目标管理的内在要求，同时也是对德育评估时效性的要求。否则，德育评估可能会被随意提前或推后，从而造成德育评估因为缺少最佳现实依据而变得没有意义，成了一次无效的评估。

　　德育评估样本的代表性。效度数值是根据样本的评估成绩和效标分数计算出来的，系数高低与样本有很大关系。每一次评估都有它的适用范围，即适用于某所学校、某个学院或者某个班级，这就要求样本要尽可能代表全部客体(学校、院系、班级)的特征，同时还要选择合适的样本容量，否则评估结论就不能应用于整个评估客体团体。

　　德育评估信息的完备性。评估信息在评估工作中占有非常重要的地位，它是德育评估的前提和基础，是进行评估的客观依据，是做出科学结论的必要条件。作为评估活动的基础性工作，评估信息搜集得越完备、越充分，就越能使评估结果趋向客观、真实。真实可靠的评估信息是德育评估中最基础的要素之一。由此可见，评估信息是否完备直接关系着德育评估效度的高低，关系着德育评估的成败。