一直以来，截至当年8月31日年满6周岁是孩子上小学的硬性规定。不少家长认为，孩子出生迟几天，入学晚一年，就等于荒废了一年的宝贵学习时间。为了孩子能够赢在起跑线上，一些家长不惜任何代价，让孩子赶在9月1日前出生。那么，早一年入学，就意味着赢在了起跑线上吗？晚一年入学，就意味着孩子的发展晚同龄人一步吗？

　　早入学不等于早发展

　　2月22日，教育部办公厅印发《关于做好2017年义务教育招生入学工作的通知》，明确指出，就读小学一年级儿童的截至出生日期由省级教育行政部门根据法律规定和实际情况统筹确定。

　　不少家长期待这一文件可以促进儿童入学年龄截至日期放宽，实现幼升小弹性入学。

　　其实，这并不是新规定，教育部只是依法重申现行的制度和做法，并未对入学年龄截至日期做出要求。

　　随后，各省市陆续出台入学年龄限制的相关规定。截至目前，上海、陕西、河北等部分省市已经明确继续将8月31日作为入学年龄的截至日期；安徽等省市表示在学位充足的情况下，未满6周岁的儿童入学可以适度放宽至12月31日前。目前，从各省市已发布的政策来看，“8月31日前满6周岁”还是大部分省市的幼升小入学年龄要求。

　　实际上，各省市的幼升小入学年龄要求不是衡量儿童是否入学的唯一标尺，儿童是否具备上小学的综合能力才是最重要的评判标准。

　　不少家长“望子成龙，望女成凤”心切，往往希望孩子赶上入学的早班车。在这些家长看来，早入学必然意味着早学习、早成长、早受益。然而，这一广受家长认可的观点其实是错误的。

　　儿童的身心发展水平存在个体差异，提早入学对部分儿童来说存在一定挑战。

　　首先，小学的学业任务要求儿童具备一定的认知水平和学习能力。

　　小学教育不同于幼儿园教育，学习替代游戏成为小学生的主要活动。如果儿童的认知水平尚未达到同龄人的发展水平，提早入学必然会影响他们的学业成绩。有些家长对此不以为然，认为“比别人努力点，慢慢就跟上了”。然而，小学教育是学校教育的基础，是儿童系统地、有计划地接受教育的初始阶段，这一阶段应特别注重激发儿童积极的学习热情，培养其良好的学习习惯。过度的学习任务不但违背儿童的身心发展规律，久而久之还易让儿童产生厌学心理，失去对学习的兴趣。因此，让儿童提早入学，急于求成，往往欲速则不达。

　　其次，小学学习环境的改变还要求儿童的同伴交往、学校适应、情绪情感的发展达到一定水平。

　　只要儿童具备一定的认知基础和学习能力就可以提前入学吗？实则不然。与同伴的交往、对学校生活的适应、自我控制能力等都会影响儿童在学习过程中的表现以及长远的发展。比如，如果儿童过早入学后不能适应小学的集体教学，自我控制能力不强，经常破坏课堂秩序，那么他很可能因此遭到老师的批评和同伴舆论的谴责。

　　如此一来，这不仅影响儿童的学习状态，还会影响其心理发展。可见，一味让孩子提早入学有害无利，只有在学习能力、同伴交往、学校适应等多方面的发展均达到同龄人水平时，儿童才真正具备了上小学的能力。

　　早入学并不必然带来早受益，更不意味着高成就。从教育实践中的案例来看，很多提前入学的孩子不但没能实现早起跑，反而遇到了各种困难和挑战。因此，家长需要综合评价儿童的各方面能力后决定其是否提前入学。当然，如果未满6周岁的儿童在各方面的发展均达到同龄人水平，在学位充足的条件下，可以提前入学。