日前，在山东邹城举行的第四届山东省大学生机器人大赛上，参赛大学生在操作救援机器人。新华社发（王齐胜摄）

　　教育是人类社会的重要活动，总是随着社会的变革而变化。特别是进入工业社会以后，随着科学技术的不断发展和社会生产的变革，教育的价值观、教育内容、教育方式都发生了不断的变化。联合国教科文组织是第二次世界大战以后与联合国同时成立的国际科学文化教育机构，协调各国的科学文化教育事业，促进世界和平，成立70多年来对世界教育的发展给予特别的关注，召开多次世界教育大会、高等教育会、全民教育大会等，并发布了许多报告。其中最重要的，对世界各国教育改革和发展影响最大的是三个报告。这就是：1972年发布的《学为生存：教育世界的今天和明天》（简称富尔报告）、1996年发布的《教育，内在的财富》（简称德洛尔报告）以及2015年发布的《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》的报告。这三个报告反映了三个时代，是时代的产物，均具有里程碑意义。

　　从科学主义到“四大支柱”

　　富尔报告发表在1972年，是在20世纪五六十年代科学技术迅猛发展的背景下提出来的，充满了科学主义和经济主义的精神。该报告认为：20世纪科学技术的发展改变了世界。“到目前为止，还没有什么东西足以与我们现在所说的科学技术革命所产生的后果相比拟。”科学技术革命把人类带入了学习化社会。人们只有不断学习才能适应科学技术革命所带来的生产和社会的变革。而“教育是随着经济的进展而进展的，从而也是随着生产技术的演进而演进的”。因而科学技术革命使得知识与训练，也就是教育有了全新的意义。从而报告提出了“终身教育”的概念。报告特别强调“学习化社会”和“终身教育”两个基本观念。这两个观念影响了世界教育的发展。但当时我们对“终身教育”的理念还很不理解。直到20世纪90年代，我国工业转型，才逐渐认识到不断接受教育，终身教育的重要。20世纪60、70年代是科学技术高度发展的时代，因此富尔报告适应这个时代的要求，充满了科学主义的精神。

　　德洛尔报告发表于1996年，是在世界经济经过七八十年高速发展的黄金时代逐步走向衰退的时候，也是在世纪之交的时候。人们期望21世纪经济能有更好的发展、社会矛盾能有所缓解、环境得到有效的改善。报告充满了乐观主义和理想主义的色彩，并对教育充满了希望。报告开篇就说：“面对未来的种种挑战，教育看来是使人类朝着和平、自由和社会正义迈进的一张必不可少的王牌。”“教育在人和社会的持续发展中起着重要的作用。……它的确是一种促进更和谐、更可靠的人类发展的一种主要手段，人类可借其减少贫困、排斥、不理解、压迫、战争等现象。”多么乐观、多么理想！在教育上提出“四大支柱”，即学会认知、学会做事、学会合作、学会生存。教育的“四大支柱”被国人所接受，反映到教育上就是重视人格和能力的培养。